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幾乎沒有20歲以下少女孩懷孕生育,這個“小國家”的性教育為何如此出彩?

原標題:幾乎沒有20歲以下少女孩懷孕生育,這個“小國家”的性教育為何如此出彩?

文 / 搜狐教育 孟令豹

看點:一個人口不足千萬,總面積不足45萬平方公里的北歐“小國家”在中小學性教育方面取得令世人矚横眉的成绩,成了諸多國家研究與借鑒的對象。今天讓我們走進它的性教育“大課堂”,探究其性教育取得眾多功效的秘訣。

作為開展性教育比較成功的國家之一,瑞典一百多年積極的探討與實踐使其在性教育上取得了令世人矚横眉的成绩。瑞典中小學性教育呈現出從無到有、從有到全、從全到優的穩定發展態勢;這個人口不足千萬、總面積不足45萬平方公里的北歐國家的性教育方式已成典范,成了諸多國家發展性教育研究與學習的對象。胡佩誠在《瑞典性教育的經驗與啟迪》中指出,瑞典性教育使得使全國性病的患病率極低。瑞典幾乎沒有20歲以下少女孩子懷孕生育的情況;全球最成功的避孕政策之一使得瑞典的墮胎率超低。

瑞典性教育大爭論

瑞典中小學性教育取得功效與經驗總結離不開其性教育史上的全民大討論。有學者指出,這次大討論及其后的實踐活動,使所有人意識到性教育活動的開展與性知識的普及讓社會更加平和平静。正是這次性教育的全民大討論為瑞典性教育的發展奠定了堅實的社會基礎。即即是性教育制度系統已相對系統化的今天,性教育問題也是瑞典人積極關注與激烈爭論的焦點。

瑞典性教育的先驅是羅琳娜·韋德爾斯特朗,其于1897年開始教育少女孩解剖學、生理學、生殖等“性衛生”方面知識,且要求對少女孩和男孩都實行這種教育。1932年,瑞典社會主義醫師協會建立的《性教育雜志》,其強調性教育問題是一個與政治相關的,甚至涉及革命性維度的問題。

瑞典性教育協會雖未公開贊揚“公開的性”,但其主張把性教育引入所有學校和教育機構,為性知識不足的孩子做好預防作用;要求廢除避孕法、為窮人提供免費避孕用品、在全國設立指導局、合法化墮胎的權利與同性戀行為。而瑞典教會領袖強調性是一種原始沖動,但也愿意承認基于愛與生育的性的存在。這些觀點也導致了教會領袖在性教育爭論的影響力逐漸消減。

1936年,瑞典人口委員會發布了一份名為“性問題”的報告,建議廢除避孕法和在學校實行性教育;認為性教育應針對分歧類型學校的所有年齡段的男孩與少女孩,教師應該負擔起教育的責任,并積極參與教師培訓與教材編寫。性教育應該應以一種放松、健康的方式呈現,它雖然可能觸及負面后果,但應該關注生育、家庭生活等積極的方面。

1942年,政府宣布建議小學提供性教育,但政府卻借口師資不足而不實施性教育。隨后又制定小學生性教育指導方針,1944年出版了建議書,但這些都大多因出于道德因素的考慮而具有暫時妥協性,譬如性教育被納入生物、宗教和社會研究學科,男孩與少女孩被分開教育等。瑞典性教育協會批評其太道德化,違反瑞典文化,需要徹底修改。1945年,性教育大綱頒布,中學性教育于1956年被強制推行,1970年擴大至全國所有學校。瑞典中小學性教育在多方爭論中卻迎來了一次發展的機會,但整體以警告性為特征,強調少女生加強自我保護、告誡避孕不成信等為主要內容。作為瑞典國家教育部為學校編制的全套參考教材,1974年的《可以真實感受的愛》開拓了性教育的途徑。

性教育的爭論與發展起伏不斷,這些激勵了瑞典人對性教育進行了認真的反思,堅持科學務實態度不斷優化中小學性教育的頂層設計。

各方積極參與

一、國家層面大力支持。1934年,瑞典政府要求在整個學校系統中開展性教育,中小學性教育于1942年得到官方的認可,被納入學校選修課;1945年,世界上第一個性教育大綱在瑞典頒布,中學性教育于1956年在瑞典被強制推行;1974年、1977年分別頒布了《可以真實感受的愛》《人際關系尋言》兩赋性教育教師手冊,等等。譬如,《可以真實感受的愛》增加了年輕人性習慣的養成、抵制色情文學、價值觀教育、性別角色、避孕知識、個人咨詢等內容,更多的其他課程參與到性教育工作中。以往高年級組的教學內容下移低年級組,且信息更加詳盡,像把性交的基本情況;性生活的整體教學強調性最常見的動機是“歡愉”,以集中于對人際關系的指導、婚前關系的指導、家庭生活的準備,代替單純集中于婚姻問題。《可以真實感受的愛》以奠定了瑞典性教育方針與横眉標的基調:讓孩子了解倫理學、生理學、社會關系學、心理學等知識,樹立責任感、關愛他人的人生觀,把性愛當作與同伴共享幸福的來源;樹立正確且適應社會發展需要的價值觀,認識到“性”存在的普遍性、復雜性與特殊性等。瑞典兒童電視臺在一檔少兒節横眉中曾推出一段名為“小雞雞與小妹妹”(Snoppen & snippan),視頻中是萌化了的陰莖和陰道一邊唱歌一邊跳舞。

二、學校、家庭分擔主輔角色。瑞典學校已形成完整的系統體系,具備科學系統的性教育課程指南、較成熟的性教育體系等。家庭教育積極參與性教育活動與討論,完成家庭生活課里的性教育課程。

其一,階段性教學策略。《性的國際百科全書》中介紹,瑞典學校針對7-10歲,教導月經、性交、自慰、避孕、授精、懷孕以及生育;10-13歲,教導青少年身體的發展、性病、同性戀、戀童癖等;13-16歲,教導愛撫、性別角色的分歧觀點、婚前性關系、婚姻以及家庭。高中的每個學期都有一個星期是“性平安教育周”,學校會在大投影屏上播放避孕方法、性疾病科普等內容的影片。

其二,互動式經驗積累。1977年,奠定瑞典性教育新的方向的新版《性教育教師手冊》出版,其提供了許多類似于“第一次”“男生少女生的探索”“愛的冒險”“引誘與自負”“同性戀的覺醒”等主題的資料與故事作為師生討論的教學案例。瑞典中學針對調查結果的普遍問題設定相應教學横眉標與授課方式。

其三,專業的專職與兼職隊伍。瑞典于1945年在小學開辦了第一期性教育教師的培訓班。胡佩誠指出,瑞典心理學家、社會學家、精神病學家、兒科醫生、婦產科醫生、營養專家、人類學家、助產士、護士、記者作家、國家工作人員等均積極投入這項工作之中。瑞典的職業培訓考試與許可證制度已日趨完善,心理治療家、臨床心理學家、精神病學家, 執業許可證的取得均要經過 3 年以上的專業培訓。

三、社會組織積極參與。以瑞典性教育協會為代表的社會組織,廣泛地參與到性教育培訓、教材的編寫、教具的制作、媒體公益廣告與文章的撰寫、專家研討會的組織等活動。瑞典全國還設立諸多青年診所、少少女中心等,負責保障青少年的健康成長。瑞典性教育協會每年都會收到來自于全國青少年成千上萬封關于性相關問題的來信,并一一解答他們的疑惑。

四、廣泛的國際合作。瑞典性教育與國際多個組織建立廣泛的聯系與合作,從歐盟、聯合國、世界衛生組織、洛克菲勒基金會、比爾蓋茨基金會等爭取到多項資金。

《中國兒童發展綱要(2011-2020年)》明確提出,“將性與生殖健康教育納入義務教育課程體系。”推動我國性教育的呼聲不斷高漲,相關討論與爭論也是各方關注的話題。性教育的發展一般呈現“關注性教育——害怕性教育——正視性教育——系統發展性教育” 的發展軌跡,社會文明進步使得性教育在中小學的開展逐漸成為當前國際教育發展研究的重要課題。以性教育頂層設計、性教育的大討論、性教育教學內容等探索為主要內容的瑞典性教育史為諸多國家的中小學性教育提供了借鑒。(文/孟令豹)

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